EVALUACION AUTENTICA

 

 12 CONCEJOS PARA CLASES EN LINEA

 EVALUACION

Los tipos de instrumentos

Cuando pensamos en tipos de instrumentos de evaluación surgen innumerables listas de clasificaciones. Muchos autores hablan de instrumentos “cuantitativos” y “cualitativos”; otros consideran los instrumentos como de selección de respuesta, de construcción de respuesta o de desempeño; una tercera posibilidad de clasificarlos es como instrumentos objetivos o de desempeño.

Las posibilidades de instrumentos de evaluación son los siguientes:

• Observación

• Portafolios

• Diarios de aprendizaje

• Proyectos

• Tutorías

Hay cuatro características generales que los instrumentos de evaluación deben contener. Cabe destacar, que cada una tiene diferente grado de relevancia.

Éstas son:

• Validez

• Confiabilidad

• Practicidad

• Utilidad

 MOMENTOS DE LA PROPUETAS DIDACTICAS

• En cuanto a la apertura o introducción, Podemos comenzar con una pregunta disparadora, una anécdota, un relato, una metáfora, etc. Cada uno apelará al modo en que se quiere dirigir a sus futuros estudiantes. Estos elementos permiten establecer vínculos más fuertes. Lograr empatía, también es un gran desafío. Pero no debemos olvidar que esto es solo la introducción.

• En el desarrollo debemos "hablar del tema" y trabajar con el mismo, según lo que nos planteamos en los objetivos propuesta. Puede que expliquemos un tema, que lo ampliemos, que demos una guía de lectura, etcétera. Es la parte central de la propuesta. Donde debemos poner mucha de nuestra atención.

• En el cierre deberemos indicar qué actividades deben hacer, qué plazos tienen, etc. Vincular con los temas que siguen y hacer una suerte de síntesis de lo analizado.
  

 

PROPUETAS DIDACTICAS

Todo enfoque constructivista debería ser capaz de articular cinco atributos que son necesarios para conseguir un aprendizaje significativo: la actividad, la reflexión, la complejidad, la autenticidad de las tareas y la comunicación. Cada uno de los atributos señalados es muy importante para la construcción del aprendizaje, pero es necesario llegar a la articulación de los cinco elementos para que haya realmente un aprendizaje significativo.

 Anticipando algunos

1. problemas comunes en el diseño de actividades, les sugerimos los
   siguientes tips:
2. Muchas
   de las actividades que se suelen proponer necesitan excesivo tiempo para
   completarlas. Tener en cuenta los tiempos reales de trabajo.
3. Otras
   no tienen suficiente información para que los estudiantes puedan realizarlas.
   Solo presentan el tema y piden desarrollos o conclusiones. Es necesario que
   revisen, tratando de pensar desde el lugar de los estudiantes, si podrían hacer
   la actividad completa con la información suministrada, o si es necesario
   completarla. etc.
4. Cuanto más clara la actividad, más productiva.